每年，素质全面而止步于高考的考生并不是一个小数目，前段时间“张孟苏事件”也间或引起民众对“素质教育”的反思。

　　“素质教育”推行了许多年，由于根本体制并未改变，实质仍停留在口号上，中学教学还是围着高考转，一切以既定背诵、教授为主，缺乏对学生独立思考能力的引导与综合能力的培养，实际上并没重视学生的综合素质和人格培养。

　　相反，具备较强综合素质和个人特长，抑或具有强烈社会责任感和良好的社会品格的学生往往被高考所埋没，而学校破格录取特别优秀者则被看成交易和社会的不公平因素，受到人们的声讨。

　　想要中学教育素质化，培养学生的自主研习能力，必须要改革大学录取制度，为高中学生透出一线“生计”之光。有了配套的录取制度，学生的兴趣才易于赢得社会、家庭、师长的支持。相反，仍旧以高考为主，并无实质性突破的话，学生的创新、思辨等能力会被扼杀在摇篮里。

　　中学学习真正要培养的是学生的思辨、动手、创新、演讲、助人、怀疑、刻苦、坚韧、尽孝、团结等能力与品质，而不是仅仅是死记硬背是哥伦布是哪年开始航行的、国民党溃败的原因。培养一个知天知地、具备丰富的应试知识，但唯独缺乏孝道、爱国、社会责任心、互助、怀疑、独立思考等品格的人，这个人也是残缺的。

　　反观美国，SAT测试是美国许多大学录取新生时的重要参考依据。参加SAT考试不是由学校集体组织，学生何时参加全凭自愿。美国高中的学制是四年，即从九年级到十二年级，这就意味着刚踏入高中的校门，学生就可以自行决定参加“高考”的时间与次数，直到取得自己满意的分数为止。

　　虽然美国现行高校入学考试采用全国统一的SAT或ACT测试形式，但美国高等学校招生录取时不仅仅衡量申请者的SAT或ACT成绩，更多关注的是对申请者的综合素质的全面考查，甚至出现了拒收“高考状元”的现象。1996年哈佛大学招生时，就拒绝了165个SAT满分的“高考状元”的入学申请。当年全美有365个“高考状元”申请哈佛，几乎每两个人中就有一个被拒收，拒收的理由就是哈佛大学对申请者隐藏在高分背后的综合素质不满意。

　　国外不少大学招生时尤其注重考生的各方面素质，并且将大学的办学特色、发展方向和社会需求等因素考虑进来，全面衡量，综合选拔，自主招生。比起国内的自古应试一条路，国外大学录取学生时注重学生品格和潜在学习能力，借鉴中外经验，解放人性，回归教育本质，才是这代的责任之所在。　  (张军兴)